Неформальным показателем профессионально становления не является. Профессиональное становление педагога

Этапы профессионального становления

Профессиональное становление личности

1. Есть ли среди ваших товарищей такие, о которых вы могли бы с уверенностью сказать - из него может получиться хороший инженер, хороший учитель, дипломат, работник торговли?

2. Чем, по-вашему, характеризуется самопознание? Пониманием другого? Формированием образа ʼʼЯʼʼ ? Образованностью? Стремлением к объективности?

В процессе профессиональной деятельности происходит профессиональное становление личности.

Профессиональное становление - это, с одной стороны, процесс формирования отношения к профессии, степень эмоционально-личностной вовлеченности в нее, с другой - накопление опыта практической деятельности, профессиональное совершенствование и приобретение мастерства.

В процессе профессионального становления можно выделить такие этапы: формирование профессиональных намерений, профессиональное обучение, вхождение в профессию, частичную или полную реализацию в самостоятельной трудовой деятельности. Результатами каждого этапа профессионального становления являются соответственно выбор профессии, профессиональная компетентность (обученность, умелость), профессиональное мастерство и творчество. Эти этапы можно представить графически (см. график).

Кратко охарактеризуем этапы профессионального становления.

Выбор профессии в соответствии со своими способностями и возможностями (профессиональное самоопределœение) должен быть сделан к моменту окончания общеобразовательной школы. Выпускник школы далее приобретает профессиональное образование - профессиональную обученность. И уже в процессе профессиональной деятельности формируется профессиональная компетентность. Термин ʼʼкомпетентныйʼʼ в словаре С.И. Ожегова толкуется как ʼʼзнающий, осведомленный, авторитетный в какой-либо областиʼʼ.

Под профессиональной компетентностью принято понимать глубокое знание дела и свободное владение содержанием профессионального труда, а также осознание соответствия этого труда своим возможностям. Τᴀᴋᴎᴍ ᴏϬᴩᴀᴈᴏᴍ, профессиональная компетентность включает профессиональную обученность, умелость и воспитанность, адекватную самооценку. Профессиональная компетентность зависит от многих факторов. Один из них - уровень теоретической и практической подготовки, а также технологической культуры, достигнутый в т.ч. и в годы школьного обучения.

Следующая ступень профессионального становления личности - профессиональное мастерство - это высший уровень овладения профессиональной деятельностью. Профессиональное мастерство не сводится только к профессиональным знаниям, умениям и навыкам. Процесс овладения мастерством есть одновременно и процесс формирования личности человека, его интересов, нравственных ценностей и идеалов.

Профессиональное мастерство обусловлено следующими личностными качествами:

□ профессиональные знания и умения, обеспечивающие успешное выполнение сложной трудовой деятельности;

□ высокий уровень общей и технологической культуры;

□ профессиональная мобильность;

□ профессиональная самостоятельность;

□ стремление к самосовершенствованию;

□ творческий подход к работе.

Восхождение к мастерству - процесс сложный и длительный. Немало времени и сил потребуется человеку, чтобы достичь вершин в профессиональной деятельности. Но, к сожалению, есть люди, которые ʼʼдовольствуются малымʼʼ, просто выполняют свои функциональные обязанности, не стремясь достичь высоких профессиональных результатов. Причины тому бывают разные. Среди них - неудачное профессиональное самоопределœение, недостаток профессиональных знаний и умений (низкий уровень компетентности) и др.
Размещено на реф.рф
Необходимо помнить, что потенциальные возможности человека велики и каждый может стать мастером своего дела.

Качество профессионального мастерства предполагает элемент профессионального творчества.

Профессиональное творчество - это создание человеком нового, оригинального продукта в ходе профессиональной деятельности.

Творчество в профессиональной деятельности может способствовать развитию как самого процесса деятельности, так и его содержания. Любая творческая деятельность, в т.ч. профессиональная, - создание объективно и субъективно нового .

Профессиональное творчество, как правило, начинается с создания субъективно нового. Наиболее ярко профессиональное творчество проявляется в изобретательстве и рационализаторстве. Все блага нашей цивилизации, без которых человечество не мыслит свое существование, созданы на базе технологий и технических средств, которые изобретены творческими людьми.

Некогда считалось, что творчество, изобретательство - удел избранных, отмеченных от рождения талантами. Сейчас известны миллионы изобретателœей и рационализаторов, которые в результате глубокого изучения своей специальности развили творческие способности и стали ʼʼдвигателями прогрессаʼʼ своего времени.

Современному человеку трудно представить, что почти весь окружающий его сегодня искусственный предметный мир, ставший простым и привычным, всœего 150-200 лет назад считался фантастическим. Это касается электричества и фотографии, передачи звука и изображения, автомобилей и летательных аппаратов и многого другого.

ʼʼНевозможноʼʼ - данный психологический барьер возникает в сознании изобретателя, когда он отступает от задачи, которую до него пытались, но не смогли решить признанные авторитеты. Восхождение к творчеству в любой профессии начинается прежде всœего с преодоления этого барьера ʼʼневозможности и непосильностиʼʼ.

Не нужно забывать, что каждому человеку свойственны фантазия, воображение, способность к созданию представлений и мысленных ситуаций, не существующих в реальности. И часто из слов ʼʼкак в сказкеʼʼ рождались самые смелые проекты.

ʼʼГиперболоид инженера Гаринаʼʼ совсœем недолго был фантазией А.Н. Толстого. Авторы лазера - А.Г. Басов и А.М. Прохоров сделали фантазию реальностью. Важно понимать, что развитие способности к творчеству - посильная и осуществимая задача. Каждый может стать творческим человеком, в случае если будет стремиться создавать новое, еще небывалое на благо других людей и самого себя.

Этапы профессионального становления - понятие и виды. Классификация и особенности категории "Этапы профессионального становления" 2017, 2018.

Материал подготовила - Рытова Ольга Александровна заведующий МАДОУ детский сад комбинированного вида №11 «Подковка».

Для обозначения процесса формирования человека в трудовой деятельности используются разнообразные термины.

Среди понятий, которые характеризуют целостный процесс овладения специальностью и охватывают весь профессиональный путь личности, наиболее популярными и часто употребляемыми следует признать следующие:

«Профессиональное становление», «Профессиональное самоопределение», «Профессиональная пригодность», «Профессионализация», «Профессиональное развитие», «Самореализация в профессии», «Профессиональная готовность».

Рассмотрим, как раскрываются эти понятия в психолого-педагогической литературе, каковы их объем и содержание.

Наиболее полно и однозначно определено понятие профессиональной пригодности. В педагогических и психологических словарях оно представляет собой совокупность (соответствие) псхолого-педагогических и психофизиологических особенностей человека, необходимых и достаточных для достижения при наличии специальных знаний, умений и навыков, общественно приемлемой эффективности труда или способностью овладеть данной профессиональной деятельностью. Этот объективный критерий сформированности профпригодности, подчеркивают многие авторы, должен быть дополнен субъективным, в качестве которого рассматривается удовлетворение от выполняемой деятельности (40). В этом понимании профпригодности недостаточное внимание уделено личности, ее активности, стремлению к самореализации в труде. Процесс овладения профессией рассматривается как односторонний и адаптивный. По-видимому, профессиональная пригодность - это хотя и важная, но лишь одна из сторон формирования человека как субъекта трудовой деятельности.

Следующий термин, часто используемый педагогами-психологами, особенно зарубежными, для характеристики профессионального становления - «профессионализация личности» чаще всего понимается как овладение человеком системой профессиональных знаний, умений, навыков, как непрерывный процесс профессионального развития человека с момента выбора профессии до прекращения активной трудовой деятельности (42).

Следующий термин «профессиональная готовность». Она представляет собой весьма сложное целостное проявление личности, своеобразный синдром, определенным образом влияющий на динамику психологических процессов при выполнении психолого-педагогических задач. Профессиональная готовность находится в единстве с направленностью на профессиональную деятельность и устойчивыми установками на труд.

Готовность - это форма человеческой деятельности. Выделяется два основных подхода к проблеме готовности:

Функциональный и личностный. В соответствии с первым, рассматривается готовность как психологическая функция, формирование которой считается необходимым для достижения высоких результатов психолого-педагогической деятельности. Во втором подходе, готовность рассматривается с точки зрения личностных предпосылок, обеспечивающих эффективность психолого-педагогической деятельности (30).

Профессиональную готовность следует трактовать как подструктуру общей готовности человека, именуемой нередко жизненной готовностью. Однако, понятие жизненной готовности шире профессиональной готовности. Понятие «жизненная готовность» охватывает профессиональную готовность, и готовность к проведению свободного времени (семейная жизнь, самообслуживание, отдых, формы развлечений и т.п.).

В структуру профессиональной готовности входят пять основных компонентов:

• мотивационный (профессионально значимые потребности, интересы и мотивы психолого-педагогической деятельности);
• ориентационно-позновательно-оценочный, то есть знания и представление о содержании профессии и требованиях профессиональных ролей, способах решения профессиональных психолого-педагогических задач, самооценка профессиональной подготовленности;
• эмоционально-волевой (чувство ответственности за результаты психолого-педагогической деятельности; самоконтроль, умение управлять действиями, из которых складывается выполнение профессиональных обязанностей педагога-психолога);
• операционально-действительный (мобилизация и актуализация профессиональных знаний, умений, навыков и профессионально значимых свойств личности, адаптация к требованиям, предписаниям профессиональных ролей и к условиям психолого-педагогической деятельности);
• установочно-поведенческий («настрой» на добросовестную работу педагога-психолога).

Профессиональная готовность является существенной предпосылкой целенаправленности и эффективности деятельности. Высокий уровень ее сформированности помогает студенту высококачественно выполнять свои профессиональные обязанности, обоснованно применять знания, использовать опыт, перестраивать профессиональные действия в соответствии со складывающимися психолого-педагогическими ситуациями.

Сущность профессиональной готовности в том, что она создает возможность принятия оптимальных решений в зависимости от психолого-педагогических ситуаций соответственно мотивациям, целям и задачам деятельности (37).

Следующий термин, часто используемый педагогами-психологами - «идентификация человека с профессией». Наиболее близкие к нему по смыслу следует признать термин «профессионализация личности». Под идентификацией личности с профессией понимается такое слияние жизни человека с его профессиональной деятельностью, при котором приобретенные

им профессиональные черты начинают проявляться во всех сферах жизнедеятельности и определяют его отношение к действительности. Итогом полной идентификации личности становится формирование профессионального типа личности. Понятие «профессионализация личности» чаще всего понимается как овладение человеком системой профессиональных знаний, умений, навыков как непрерывный процесс профессионального развития человека с момента выбора профессии до прекращения активной трудовой деятельности (14).

В психолого-педагогическом плане самоопределившаяся личность - это субъект, осознавший, что он хочет (цели, жизненные планы, идеалы) и что он может (свои возможности, склонности, дарования).

В психолого-педагогической литературе принято определять профессиональное самоопределение либо как акт, момент выбора профессии, либо как длительный процесс, занимающий большую часть жизни индивида.

К так называемому профессиональному становлению наиболее близким по смыслу является понятие профессионального развития, описывающее закономерные изменения личности в ходе профессиональной деятельности, то есть количественные, качественные и структурные преобразования индивида, которые обеспечивают его функционирование и развитие как субъекта труда. Особое внимание здесь привлекают две концепции: концепция профессионального развития американского психолога Д.Е. Сьюпера и концепция становления отечественного психолога Т.В. Кудрявцева (23).

Основные положения концепции Сьюпера сводятся к следующим моментам: люди характеризуются различными способностями, интересами и свойствами личности. Каждый человек соответствует ряду профессий, а профессия - ряду индивидов. Профессиональное развитие имеет ряд последовательных стадий и фаз. Особенности этого развития определяются социально-экономическим уровнем родителей, свойствами индивида, его профессиональными возможностями. На ранних стадиях профессионального развития им можно управлять: а) через формирование интересов и способностей; б) через поддержание у индивида стремления «попробовать реальную жизнь» (51).

Основное содержание концепции Т.В. Кудрявцева отражено, как «профессиональное становление» длительного, многоуровнего процесса, включающего несколько основных стадий: формирование профессиональных намерений, профессиональное обучение, профессиональную адаптацию, частичную или полную реализацию личности в профессиональном труде. Разумеется, это идеальная схема, в реальности же формирование профессиональных намерений может продолжаться и в период обучения, и в период адаптации. Кроме того, выбор профессии иногда носит вынужденный характер, и поэтому возможны смены профессии. А это значит идет формирование новых намерений. В рамках данной концепции выделено три сквозных линии профессионального развития: развитие мотивационно-потребностной сферы профессионала, формирование операционно-технических элементов профессиональной деятельности и профессиональное самоопределение (23).

Процесс профессионального становления не заканчивается на этапе полной реализации личности в профессиональном труде, а продолжается в течение всей активной жизни человека. Это связано, во-первых, с тем, что человек может менять сферы профессиональной деятельности (из-за неудовлетворенности избранной профессии, по состоянию здоровья, по причинам смены места жительства). Во-вторых, сам мир профессий постоянно изменяется, насыщается новыми специальностями, и даже существующие могут радикально трансформироваться (28).

Процесс взаимодействия личности и профессии в широком смысле является двусторонним. Формируясь в деятельности, приобретая свойственные представителям той или иной профессиональной группы типичные черты, личность оказывает преобразующее воздействие на саму деятельность. Таким образом, осуществляется преобразование и развитие мира профессий (30).

Под профессиональным становлением понимаем процесс самореализации личности в профессиональной деятельности на основе наиболее полного использования своих способностей и возможностей. Этот процесс не может быть ограничен лишь каким-то одним этапом, он занимает весь период активной трудовой деятельности. На каждой стадии профессионального становления личностью осознаются и формулируются определенные цели и задачи, которые соотносятся с общественно выработанными требованиями, нормативами и реализуются в соответствии с ними и собственными «ресурсами», интересами, потребностями и ценностными ориентациями (5).

В построении собственного исследования процесса профессионального становления мы опирались на общепсихологическую теорию деятельности (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и другие), теорию формирования личности на разных этапах онтогенеза (Л.И. Божович, И.В. Дубровина, А.В. Петровский и другие), теорию развития способностей и индивидуальности (В.Д. Небылицын, Б.М. Теплов и другие). Деятельностно-личностный подход, который мы пытались реализовать в работе, может стать теоретической основой современных исследований профессионального становления личности. Именно в процессе профессиональной деятельности, являющейся ведущей у взрослого человека, формируется и развивается личность как субъект этой деятельности (15).

Профессиональное становление человека является важной составляющей формирования личности. А.И. Леонтьев подчеркивал, что ключом к научному психолого-педагогическому пониманию личности человека служит исследования процесса порождения и трансформации личности в его деятельности, протекающей в конкретных социальных условиях (31).

С.Л. Рубинштейн отмечал, что «линия», идущая от того, чем человек был на одном этапе свой истории, к тому, чем он стал на следующем, проходит через то, что он сделал. В деятельности человека духовного развитие не только проявляется, но и совершается (44).

Профессиональная деятельность служит одним из значимых способов связи человека с миром, у многих этот способ становится стержнем построения отношений личности с миром и другими людьми. Профессиональная деятельность вносит весьма весомый вклад в поддержание у человека ощущения благополучия, душевного равновесия, счастья (19).

В процессе профессиональной деятельности происходит

профессиональное становление личности.

Профессиональное становление - это, с одной стороны, про¬цесс формирования отношения к профессии, степень эмоцио¬нально-личностной вовлеченности в нее, с другой - накопление опыта практической деятельности, профессиональное совершен¬ствование и приобретение мастерства.

В процессе профессионального становления можно выделить такие этапы: формирование профессиональных намерений, про¬фессиональное обучение, вхождение в профессию, частичную или полную реализацию в самостоятельной трудовой деятельно¬сти. Результатами каждого этапа профессионального становле¬ния являются соответственно выбор профессии, профессиональ¬ная компетентность (обученность, умелость), профессиональное мастерство и творчество.Графически эти этапы можно представить следующим образом:

Кратко охарактеризуем этапы профессионального становления. Выбор профессии в соответствии со своими способностями и возможностями (профессиональное самоопределение) должен; быть сделан к моменту окончания общеобразовательной школы. Затем формируется профессиональная компетентность. Термин «компетентный* в словаре С.И. Ожегова толкуется как «знающий, осведомленный, авторитетный в какой-то области».

Под профессиональной компетентностью понимается глубокое знание дела и свободное владение содержанием профессионального труда, а также осознание соответствия этого труда своим возможностям. Таким образом, профессиональная компетентность предполагает профессиональную обученность, умелость и воспитанность, адекватную самооценку. Кратко профессиональную компетентность можно определить как уровень мастерства, которого достиг человек на пути профессионального совершенствования. Профессиональная компетентность зависит от многих факторов. Один из них - уровень теоретической и практической подготовки, а также технологической культуры, достигнутый в школьные годы.

Профессиональное мастерство - это высший уровень овладе¬ния профессиональной деятельностью.

Профессиональное мастерство не сводится только к профес¬сиональным знаниям, умениям и навыкам. Процесс овладения мастерством есть одновременно и процесс формирования лично¬сти человека, его интересов, нравственных ценностей и идеалов. Профессиональное мастерство обусловлено такими личностными качествами, как широкие общественные интересы, профессио¬нальные знания и умения, обеспечивающие успешное выполнение сложной трудовой деятельности; высокий уровень обшей и техно¬логической культуры; профессиональная мобильность; самостоя¬тельность и высокая профессиональная устойчивость; стремление к самосовершенствованию: творческий подход к работе.

Восхождение к мастерству - процесс сложный и длительный. Немало времени и сил потребуется человеку, чтобы достичь вер¬шин в профессиональной деятельности.

Но, к сожалению, есть люди, которые «довольствуются ма¬лым», просто выполняют свои функциональные обязанности, не стремясь достичь высоких профессиональных результатов. Причи¬ны тому могут быть разные. Среди них - неудачное профессио¬нальное самоопределение, недостаток профессиональных знаний и умений (низкий уровень компетентности) и др. Необходимо помнить, что потенциальные возможности человека велики, и каж¬дый может стать мастером своего дела.

Профессиональное мастерство связано с профессиональным творчеством.

Профессиональное творчество - это создание человеком нового, оригинального продукта в ходе профессиональной деятельности.

Творчество в профессиональной деятельности может способствовать развитию как самого процесса деятельности, так и его со¬держания. Любая творческая деятельность, в том числе профессио¬нальная, - создание объективно и субъективно нового.

Объективно новое - это все то, чего не было в истории чело¬вечества.

Субъективно новое - это все то, что является новым для данно¬го человека или группы людей (например, перенос известных методов работы в новые условия, включение в свою деятельность но¬вых средств, способов и приемов, расширение границ функциони¬рования и многое другое).

Профессиональное творчество, как правило, начинается с соз¬дания субъективно нового. Наиболее ярко профессиональное творчество проявляется в изобретательстве и рационализаторстве. Все блага нашей цивилизации, без которых человечество не мыс¬лит свое существование, созданы на основе технологий и технических средств, которые изобретены творческими людьми. Раньше считалось, что творчество, изобретательство - удел избранных, отмеченных от рождения талантами. Сейчас известны миллионы изобретателей и рационализаторов, которые в результа¬те долгой работы по своей специальности развили творческие спо¬собности и стали «двигателями прогресса» своего времени.

Современному человеку трудно представить, что почти все ок¬ружающее его, что сейчас стало простым и привычным, всего 150-200 лет назад считалось невозможным. Это касалось элек¬тричества и фотографии, передачи звука и изображения, автомо¬билей и летательных аппаратов и много-много другого.

«Невозможно» - этот коварный барьер возникает в сознании изобретателя, когда он отступает от задачи, которую до него пыта¬лись, но не смогли решить признанные авторитеты. Восхождение к творчеству в любой профессии начинается, прежде всего, с преодо¬ления этого барьера «невозможности и непосильности».

Не нужно забывать, что каждому человеку свойственны фанта¬зия, воображение, способность к созданию представлений и мыс¬ленных ситуаций не существующих в реальности. И часто из слов «как в сказке» рождались самые смелые проекты.

«Гиперболоид инженера Гарина» совсем недолго был фантази¬ей А.Н. Толстого. Басов, Прохоров и Гаут - авторы лазера - сдела¬ли фантазию реальностью. Поэтому развитие способности к творчеству - совершенно посильная и осуществимая задача. Каждый может стать творческим человеком, если будет стремиться созда¬вать новое, еще небывалое на благо других людей и самого себя.

Профессиональное становление, профессиональная компетентность, профессиональное мастерство, профессиональное творчество, объективно новое, субъективно новое.

Термины! Профессиональное становление, профессиональная компитентность, профессиональное мастерство, профессиональное творчество, объективное новое, субъективно новое.

Практическая работа. Составьте перечень профессиональных знаний и умений, которыми должен обладать человек избранной вами профессии.

1. Назовите основные этапы профессионального становления личности.

2. Что такое профессиональная компитентность?

3. Что следует понимать под профессиональным мастерством?

4. Раскройте содержание профессиональго творчества.

В становлении личности выделяют стадиальное и так называемое функциональное развитие, осуществляемое внутри определенной стадии и ведущее к количественному накоплению качественно новых элементов, которые образуют потенциальный резерв.

Создание внутренних потенций профессионального развития специалиста - результат активного взаимодействия личности с социально-профессиональными группами и средствами труда. При этом происходит обогащение психики. Результатом деятельности является не только создание материальных и духовных ценностей, но также и развитие личности.

Не любая профессиональная деятельность развивает личность. Монотонный, однообразный, алгоритмизированный труд способствует профессиональному развитию работника лишь на стадиях профессиональной подготовки и адаптации. В дальнейшем наступает профессиональная стагнация. Разнообразный, неалгоритмизированный труд предоставляет большие возможности для профессионального развития специалиста и становления профессионала. Ведущим фактором профессионального становления личности является система объективных требований к ней, детерминированных профессиональной деятельностью, в процессе выполнения которой и возникают новые свойства и качества. Смена или перестройка способов ее выполнения, изменение отношения к ведущей деятельности обусловливают стадиальность развития личности.

В профессиональном становлении также большое значение имеют социально-экономические условия, социально-профессиональные группы и активность самой личности. Субъективная активность человека определяется системой устойчиво доминирующих потребностей, мотивов, интересов, ориентаций и т.п.

Профессиональное становление предполагает использование совокупности развернутых во времени приемов социального воздействия на личность, включение ее в разнообразные профессионально значимые виды деятельности (познавательную, учебно-профессиональную и др.) с целью формирования у нее системы профессионально важных знаний, умений, качеств, форм поведения и индивидуальных способов выполнения профессиональной деятельности. Иными словами, профессиональное становление - это «формообразование» личности, адекватной требованиям профессиональной деятельности.

Детерминация профессионального становления личности различными психологическими школами трактуется по-разному. Социально-психологические теории рассматривают профессиональное развитие как результат социальной селекции и предшествующей выбору профессии социализации. Большое значение придается случайности. Психодинамические теории в качестве детерминант профессионального развития рассматривают инстинктивные побуждения и эмоционально окрашенный опыт, полученный в раннем детстве. Важную роль играет реальная ситуация в мире профессий, которую наблюдает личность в детстве и ранней юности. Представители психологии развития факторами профессионального становления считают предшествующее (до выбора профессии) образование и психическое развитие ребенка.

Профессиональное становление специалиста в основном обусловлено внешними воздействиями. Однако его нельзя непосредственно выводить из внешних условий и обстоятельств, так как они всегда преломляются в жизненном опыте человека, индивидуальных психических особенностях, психическом складе. В этом смысле внешнее влияние опосредуется внутренними условиями, к которым и относится своеобразие психики личности, ее социальный и профессиональный опыт.

В процессе становления профессионала, увеличения масштаба личности субъект все более выступает фактором своего развития, изменения, преобразования объективных обстоятельств в соответствии со своими личными свойствами. Другими словами, профессионал может сам сознательно изменять свою профессиональную биографию, заниматься саморазвитием, самосовершенствованием, но и в данном случае этот процесс мотивируется социальным окружением, экономическими условиями жизнедеятельности. Влияние рассмотренных факторов на сценарий (траекторию и темп) профессионального становления личности зависит от возраста, пола и стадий становления.

В заключение следует подчеркнуть, что решающее значение в профессиональном становлении личности принадлежит ее профессиональной активности; важную роль играют социально-экономические условия; биологические факторы выполняют функцию предпосылок профессионального развития, влияют на его темп, а также на профессиональную пригодность и результативность.