Презентация "родительское собрание по предшкольной подготовке". Презентация на тему "Готовность ребёнка к школе" Скачать презентацию психологическая готовность ребенка к школе

Слайд 2

Готовность к школе

1. Анатомо – физиологическая
2. Психологическая
   • Мотивационная
   • Коммуникативная
   • Волевая
   • Интеллектуальная
3. Речевая
4. Педагогическая

Слайд 3

Анатомо-физиологическая готовность

1. Рост, вес, общее состояние здоровья
2. Анатомо-физиологическая перестройка организма
3. Качественные и структурные изменения головного мозга
4. Изменения в протекании нервных процессов формирование волевых качеств, необходимых будущему школьнику (перестраивать своё поведение)

Слайд 4

Оценка биологической зрелости

Зубной возраст – определяется подсчётом числа прорезавшихся коренных зубов и сопоставлении числа с возрастным стандартом.

Слайд 5

Слайд 6

Соматическая зрелость

Коэффициет соматической зрелости (КСЗ) = обхват головы (в см.) х 100: рост.

Слайд 7

Слабые стороны в анатомо-физиологической готовности

• Быстрое истощение запаса энергии
• Опасность искривления позвоночника
• Искривление костей руки
• Строгое соблюдение режима дня.
• Дозированные нагрузки
• Профилактика сколиоза

Слайд 8

Психологическая готовность

Интеллектуальная готовность: развитие кругозора, запаса конкретных знаний:

• общая осведомленность и социально-бытовой ориентировка;
• знания и представления об окружающем мире;
• развитие на уровне возраста основных познавательных процессов – внимания, памяти, мышления, восприятия;
• развитие на уровне возраста временных представлений и взаиморасположении предметов в пространстве
• познавательная активность;
• оптимальный темп деятельности, работоспособность, умение доводить начатое дело до конца; интерес к знаниям, процессу их получения за счет дополнительных усилий;
• овладение на слух разговорной речью и способность к пониманию и применению символов;
• развитие мелкой моторики и общей координации движений: тонких движений руки и зрительно-двигательных координаций

Слайд 9

Мотивационная (личностная) готовность

• внутренняя внешняя
• ребёнок хочет идти в школу
• он хочет много узнать
• социальная позиция школьника

Слайд 10

Волевая готовность

• ребенок способен поставить цель;
• принять решение;
• наметить план действия, исполнить его;
• проявить определенные усилия в случае преодоления препятствия;
• оценить результат своего действия
• формируются поступки

Слайд 11

Коммуникативная готовность

1. общение со взрослыми:
   • уметь общаться со взрослым собеседником (осознание контекста общения)
2. общение со сверстниками:
   • уметь договариваться;
   • уметь кооперироваться;
   • спокойно чувствовать себя в условиях конкуренции

Слайд 12

Речевая готовность

• уметь общаться в диалоге,
• уметь задавать вопросы,
• отвечать на вопросы,
• иметь навык пересказа
• обладать довольно обширным словарем,
• обладатьосновами грамматического строя речи,
• обладать связным высказыванием,
• обладать элементами монологической речи
• чистота произношения

Слайд 13

• Речь – это канал развития интеллекта. Чем раньше будет усвоен язык, тем легче и полнее будут усвоены знания. (Н.И. Жинкин)
• У будущего первоклассника должны быть усвоены все звуки русского языка!
• Если у Вашего ребёнка есть дефекты речи обратитесь за помощью к логопеду. Выполняйте чётко советы и рекомендации, предложенные данным специалистом.
• Любые нарушения звукопроизношения ведут к образованию специфических ошибок на письме. Это замена букв, искажения, пропуски и др.

Слайд 14

1. Во избежание таких ошибок играйте с ребёнком в игры на определение звука в слове, считайте количество звуков в слове. Очень полезно разгадывать кроссворды, ребусы, шарады.
2. Для уроков письма необходима хорошо развитая мелкая моторика рук. Приучайте ребёнка к домашнему труду, развивайте навыки самообслуживания. Чаще давайте в руки ножницы, иголку, пластилин. Посещайте кружки бумагопластики и бисероплетения.
3. Если у Вашего ребёнка плохая память, он невнимателен, рассеян, если наблюдаются какие – либо нервные беспокойства, энурез, необходимо обязательное лечение и консультация детского невролога.
4. Развивайте речь ребёнка! На кухне покажите и проговорите всю посуду, в огороде – овощи, в лесу – деревья, кустарники, цветы и грибы. Сравнивайте между собой предметы по вкусу, размеру, предназначению, запаху.
5. При школе № 20 работает логопункт. Ученики первых классов с нарушением речи посещают логопедические занятия 2 раза в неделю с 13.30 до 15.00. , согласно расписанию школы.

Слайд 15

Социальная готовность

• социальная приспособленность;
• умение делиться вещами;
• умение дать и принять, получить удовольствие от совместной игры, понимать другого и считаться с ним;
• знать принятые в школе нормы и соответствовать им;
• понимать, что в школе разные правила;
• понимать, что с учителем разговаривают иначе, чем с товарищем;
• способность контролировать желания, гнев;
• умение работать в коллективе (взаимодействие и соревнование)
• ребенок должен понять отличие между правилами и нормами, знакомыми ему по дому и детсаду, и школьными, и научиться принимать эти изменения

Слайд 16

Эмоциональная готовность

• соответствие требованиям школы;
• умение принимать критику, соревнование, давление;
• способность ребенка познать самого себя, свою значимость, переход от зависимости к самостоятельности;
• развитие уверенности в себе, веры ребенка в то, что он сможет справиться в школе;
• пониманию своего места среди других: другой тоже хочет и имеет право;
• стремление к успехам, развитие уровня желаний, умение принимать удачи и неудачи на пути к исполнению желаний;
• умение откладывать исполнение желания без чувства неудовлетворенности и унижения;
• умение преодолевать отчаяние, проблемы и разочарования и продолжать учиться;
• способность принимать авторитет, выполнять указания с позитивным чувством.

Слайд 17

Педагогическая готовность

• Знает буквы
• Различает звуки на слух
• Большой запас слов
• Считает в пределах 10
• Имеет элементарный запас знаний по математике
• Хорошо подготовленной к письму рукой
• Умеет правильно держать ручку, карандаш
• Обладает навыком рисования карандашом
• Умеет обращаться со школьными принадлежностями
• Умеет приготовиться к уроку
• Обладает элементарными навыками самообслуживания (умеет самостоятельно переодеться, знает, где его вещи).
• Аккуратен в одежде
• Воспитанный

Слайд 18

Готовность родителей

• все время поддерживать ребенка;
• научиться сопереживать с ребёнком тяжёлые моменты;
• удержаться от замечаний и претензий;
• относится к ребёнку крайне деликатно; -много разговаривать, искренне интересоваться мыслями маленького школьника, его чувствами, а не только тем, сделал ли он уроки и что ел на обед;
• относится с уважением к педагогу
• все сложности ребенок сможет преодолеть достаточно быстро и легко

Слайд 19

Памятка родителям

Как строить отношения с учителем.

• Относитесь всегда к учителю уважительно, особенно проявляйте это в присутствии своих детей, не говорите резко об ошибках педагогов, хотя они склонны ошибаться, как и все люди. Не сравнивайте предыдущего учителя с настоящим.
• Цените желание учителя сообщить Вам что-то новое и важное о ребенке.
• Не забывайте, что до 95% педагогов - женщины, а они требуют деликатности, сдержанности и внимания.
• Постарайтесь увидеть в учителе своего союзника, понять его озабоченность делами Вашего ребенка, разделяйте степень высокой ответственности, которую он несет на себе.
• Терпеливо выслушивайте педагога, не стесняйтесь и не бойтесь задавать любые вопросы, чтобы исключить недомолвки и неясности. Чем больше Вы будете знать, тем легче будет общаться.

Слайд 20

• Не сердитесь, если в речи педагога уловите поучительный тон: это профессиональная привычка многих людей, работающих с детьми.
• Не избегайте общения с педагогом, даже если он Вам не очень нравится, чаще пользуйтесь телефоном, проявляйте инициативу в установлении контакта.
• Конструктивно принимайте критику в свой адрес: в ней всегда есть моменты, которые обязательно нужно принять к сведению. Если содержание критических замечаний остается прежним, задумайтесь, почему нет изменений.
• Не давайте воли эмоциям: когда чувствуете, что их трудно контролировать, представьте себя на месте учителя.
  Если у Вас возникают трудности в воспитании ребенка, скажите об этом педагогу: вместе будет легче.

Слайд 21

Портрет идеального первоклассника

• Устойчивое внимание
• Умеющий думать
• Умеющий делать выводы
• Умеющий фантазировать
• Наблюдательный
• Хорошо развита речь, умение выразить свои мысли
• Умеет ориентироваться на пространстве листа бумаги

Слайд 22

• Настроен на обучение
• Готов к серьезной работе
• Учится с интересом
• Хочет узнавать новое
• Любит думать
• Аккуратный, бережно обращается со школьными принадлежностями
• Проявляет интерес к самым разнообразным вопросам жизни

Слайд 23

• Способен управлять своим поведением
• Собранный
• Сосредоточен на выполнении задания не очень интересного, но очень нужного
• Умеет выдерживать напряжение в работе
• Способен сделать усилие воли
• Способен поставить "надо" выше желания "хочу"
• Способен слушать и выполнять требования учителя
• Исполнительный
• Усидчивый
• Умеющий настроиться на работу, когда это необходимо

Слайд 24

• Не боится вступать в новый коллектив
• Не боится обращаться с вопросами к учителю
• Понимает мимику учителя
• Умеет слышать интонацию голоса учителя
• Дорожит отношением к нему учителя
• С чувством дистанции к взрослым
• Ответственный за свои поступки
• Соблюдающий необходимые нормы приличия
• Умеет говорить свободно, не стесняясь
• Общительный
• Скромный в общении
• Эмоционально отзывчивый
• Уважающий себя
• Уважающий товарищей
• Уважающий родителей
• Добрый
• Отзывчивый к просьбам товарищей
• Хорошее состояние здоровья!

Слайд 25

Памятка родителям от ребёнка

• Любите меня и не забывайте выражать свою любовь (взглядом, улыбкой, прикосновением). Любите меня просто за то, что я есть, и я стану еще лучше.
• Не бойтесь проявлять твердость по отношению ко мне, особенно это касается ваших родительских требований. Я должен знать границы дозволенного.
• Не сравнивайте меня с другими. Я имею право быть другим и я единственный такой на всей земле.
• Я очень вас люблю и всегда хочу быть любимым вами. Поэтому не огорчайтесь, когда я раздражаюсь и злюсь на вас, когда капризничаю или кричу. Это пройдет. Мои чувства, как и ваши, не вечны. Возможно, я хочу, чтобы вы больше обращали на меня внимания.
• Никогда не обзывайте меня. Это больно ранит меня, тогда рушатся все мои надежды и я не верю в себя.

Слайд 26

• Не бейте и не унижайте меня. Я вырасту и буду мстить всему миру, наказывая себя и своих детей и делая вас несчастными.
• Дайте мне право на ошибку и не заставляйте меня считать, что мои ошибки - преступления. Всем люди могут ошибаться. Никто не совершенен.
• Найдите время и выслушайте меня. Иногда мне хочется рассказать о себе и моих проблемах.
• Не вызывайте у меня чувство вины и не говорите: "Из-за тебя в моей жизни ничего не складывается!" Ведь я не отвечаю за проблемы взрослых.
• Помните, что я многому учусь у вас и хочу быть похожим на вас.
• Будьте готовы воспринимать меня как личность, отдельную от вас и не похожею на вас.
• Представляйте требования, которые соответствуют моему возрасту.
• Не делайте мне замечаний в присутствии других людей.
• Заботьтесь обо мне!

Слайд 27

Уважаемые родители!

• Дорогие наши первоклассники,Хоть ещё играете вы в классики,Хоть ещё шумите и шалите, но теперь пришли вы в школьный двор…Ждут вас парты, разные уроки,Ждёт учитель вас – немного строгий,Хоть и малыши вы до сих пор!Наша школа рада видеть вас,
• Приходите к нам учиться в первый класс!

Посмотреть все слайды

Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

Подписи к слайдам:

Психологическая готовность детей к школе Презентацию подготовила: педагог-психолог Яшина Н.В. МДОУ №7 « Журавушка »

В чем проявляется неподготовленность к школьному обучению? Неподготовленный к школе ребенок не может сосредоточиться на уроке, часто отвлекается, не может включиться в общий режим работы класса. Он проявляет мало инициативы, тяготеет к шаблонным действиям и решениям, у него возникают затруднения в общении со взрослыми и сверстниками по по поводу учебных задач. Даже не все 7-летки готовы в этом смысле к школе, хотя они могут уметь читать, писать и считать, не говоря уже о 6-летках. «Быть готовым к школе – не значит уметь читать, писать и считать. Быть готовым к школе – значит быть готовым всему этому научиться.» (Венгер Л.А.)

Что же означает психологическая готовность ребенка к школе? От того, как ребенок подготовлен к школе, будет зависеть успешность его адаптации, вхождение в режим школьной жизни, его учебные успехи и психологическое самочувствие. Когда говорят о готовности к школе, обычно подразумевают, что ребенок должен уметь читать, пересказывать (у него должна быть развита речь), писать (у него должна быть развита мелкая моторика), считать (владеть навыками счета) – это педагогическая готовность к школе. Помимо этого, ребенок должен обладать определенным уровнем физического здоровья. Высидеть 4-5 уроков по 40 минут, да еще делать домашние задания – задача непривычная для дошкольника – это физическая готовность к школе. Но, конечно, этого недостаточно.

Социальная готовность У ребенка, поступающего в школу, должен быть определенный уровень познавательных интересов, готовность к изменению социальной позиции, желание учиться. Т.е. у него должна быть сформирована мотивация учения – интерес к новым знаниям, желание научиться чему-то новому. Также, на рубеже 6 лет формируется внутренняя позиция школьника – эмоционально-благополучное отношение к школе, минимальное стремление к игровым и развлекательным (дошкольным) элементам деятельности, ребенок осознает необходимость учения, понимает ее важность и социальную значимость. Но помните, что желание пойти в школу и желание учиться существенно отличаются друг от друга. Многие родители понимают, насколько важно у ребенка желание учиться, поэтому они рассказывают ребенку о школе, об учителях и о знаниях, приобретаемых в школе. Все это вызывает желание учиться, создает положительное отношение к школе.

Личностная готовность Чтобы успешно обучаться в школе, ребенок должен уметь строить адекватные системе обучения отношения со взрослыми, т.е. у него должна быть развита произвольность. На пороге школьного возраста происходит утрата «детскости». Если же уровень произвольности остается низким, то дети не видят за вопросами взрослого учебной задачи, а воспринимают их как повод для непосредственного, житейского общения. Такие дети могут прервать учителя вопросом, не относящимся к уроку, Выкрикивать с места, называть учителя не по имени-отчеству, а «тетя Таня». Также ребенок должен уметь строить отношения со сверстниками. Общение ребенка с детьми не должно отличаться особой конфликтностью, к школьному возрасту он должен легко устанавливать деловые контакты, относиться к сверстникам как к партнерам.

В противном случае, ребенку будет сложно выслушать ответ одноклассника, продолжить рассказ, начатый другим, адекватно отреагировать на успех или неудачу другого ребенка. Общение с другими детьми важно для формирования способности к умению встать на точку зрения другого, принимать ту или иную задачу как общую, взглянуть на себя или свою деятельность со стороны. Часто мы можем услышать от дошкольника: «я самый сильный в группе», «мой рисунок самый лучший» и т.п. Для дошкольников характерна необъективно высокая оценка себя и своих способностей. Это происходит не от избытка самоуверенности и зазнайства, а является особенностью детского самосознания. Не нужно бороться с завышенной самооценкой и раньше времени добиваться ее адекватности. Это должно пройти само собой как результат прохождения ребенком кризиса 7 лет.

Но у некоторых дошкольников наблюдается неустойчивая, а иногда даже заниженная самооценка. Это говорит о том, что дети испытывают дефицит внимания, любви, поддержки, эмоциональной защищенности со стороны взрослых. Низкая самооценка, сформированная на протяжении дошкольного детства, может стать причиной неуспеваемости в школе. Она порождает страх неудачи, а в своем крайнем проявлении – отказ от деятельности. Такие дети в школе отказываются отвечать у доски и с места. Ребенок готов прослыть лентяем, чем неуспешным в учебе.

Интеллектуальная готовность Интеллектуальный аспект готовности к школе – это уровень развития познавательной сферы психики. Он затрагивает такие психические функции, как восприятие, внимание, память, мышление, речь. Внимание: важным показателем развития внимания является то, что в деятельности ребенка появляется действие по правилу – первый необходимый элемент произвольного внимания. Вызывает тревогу ребенок 6, а особенно 7 лет, который не в состоянии сосредоточиться на необходимой, но не интересной деятельности хотя бы 5-10 минут. Память: для ребенка 6 – 7 лет вполне доступно такое задание - запомнить 10 слов, не связанных по смыслу. В первый раз он повторит от 2 до 5 слов. Можно называть слова еще раз и после 3 – 4 предъявлений ребенок

обычно запоминает более половины слов. Если ребенок 6 – 7 лет не может запомнить более 3-х слов с 4-го предъявления, возможно, ему необходима консультативная помощь специалиста. К 7 годам процесс формирования произвольного запоминания можно считать завершенным. Мышление: совершенствуется наглядно-действенное мышление (манипулирование предметами), улучшается наглядно- образное мышление (манипулирование образами и представлениями). Например, дети этого возраста уже могут понять, что такое план комнаты. С помощью схематичного изображения групповой комнаты дети могут найти спрятанную игрушку. Полезны игры «Найди клад», «Лабиринты». И начинают активно формироваться предпосылки логического мышления.

Воображение: становится активным – произвольным. А также воображение выполняет еще одну роль – аффективно-защитную. Она предохраняет растущую, легко ранимую душу ребенка от чрезмерно тяжелых переживаний и травм.

Игра как подготовка к школе Полезны игры разные. Даже «несерьезные» игры: в «больницу», «Дочки-матери», «школу». Особенно ценно, когда в таких играх участвуют сразу несколько детей. Это развивает коллективизм, ребенок учится строить взаимоотношения, разрешать возникающие конфликты. Дети осваивают взрослую жизнь, систему поведения, обязанности. И главное – все происходит без принуждения, легко и охотно. Полезны также игры с пластилином, карандашами и т.д. То есть почетное место занимает лепка, аппликация, рисование, конструирование. В этих занятиях развивается представление о мире, предметах, животных, людях. Также развивается умение мысленно представлять предметы, «рассмотреть» их в уме. Позднее это окажется важным при изучении физики, геометрии и др.

Лучше сделать заранее: 1. Познакомьте ребенка с его учителем еще до официального начала занятий. 2. Посетите несколько раз его будущий класс, дайте ему посидеть за партой и все как следует рассмотреть, чтобы обстановка для ребенка не казалась незнакомой, прогуляйтесь вместе по школе и школьному двору. 3. Постарайтесь познакомить ребенка с некоторыми из его одноклассников. 4. Расскажите ребенку о приблизительном расписании уроков и времени, отведенному на уроки, перемены, обед, а также когда начинаются и кончаются уроки. 5. Спросите ребенка, что он чувствует, идя в школу, о его положительных и негативных впечатлениях. Старайтесь акцентировать внимание ребенка на положительных моментах: на интересных занятиях и возможности завести новых друзей. 6. Скажите ребенку, что чувствовать волнение несколько первых дней – абсолютно нормально, и что это испытывают все дети без исключения.

доктор психологических наук,

Леонид Абрамович Венгер

«Быть готовым к школе – не значит уметь читать, писать и считать.

Быть готовым к школе – значит быть готовым всему этому научиться».

доктор психологических наук,

Леонид Абрамович Венгер

Психологическая готовность

• Интеллектуальная, мотивационная, волевая, коммуникативная

Физическая готовность

• Здоровье, моторика рук, движения, возраст

Специальная готовность

• Чтение, счет, учебные умения

Оправдание детских и родительских ожиданий

зависят от того, как ребенок

психологически подготовлен к школе

Психологически не готовый к школе ребёнок :

Тяготеет к шаблонным

действиям и решениям

Не может сосредоточиться

на уроке, часто отвлекается

Не может включиться

в общий режим

работы класса

Испытывает затруднения в общении со взрослыми и сверстниками по поводу учебных задач

Проявляет

мало инициативы

Психологически готовый к школе ребенок

Личностно – социальная готовность

Готов к общению

и взаимодействию –

как со взрослыми,

так и со сверстниками

Интеллектуальная готовность

Имеет широкий кругозор,

запас конкретных знаний

Мотивационная готовность

Желание идти в школу,

вызванное

адекватными причинами

(учебными мотивами).

Эмоционально – волевая готовность

Умеет контролировать

эмоции и поведение

Что же тогда такое психологическая готовность к школе и можно ли ее сформировать ?

Психологическая готовность это необходимый и достаточный уровень психического развития ребенка для начала освоения школьной учебной программы в условиях обучения в группе сверстников

• в играх,
• в труде,
• в общении со взрослыми

и сверстниками,

• в процессе формирования

традиционных

школьных навыков

(письма, счет, чтения)

Психологическая готовность к школе возникает у детей не сама по себе,

а образуется постепенно:

Составляющие психологической готовности

Интеллектуальная готовность

Мотивационная готовность

Эмоционально-волевая готовность

Личностно-социальная готовность

• Умеет ли ребенок общаться с детьми.
• Проявляет ли инициативу в общении или ждет, когда его позовут другие ребята.
• Чувствует ли принятые в обществе нормы общения,
• Готов ли учитывать интересы других детей или коллективные интересы, умеет ли отстаивать свое мнение.
• Чувствует ли разницу в общении с детьми, учителями и другими взрослыми, родителями.

У малыша к моменту поступления в школу должен быть достаточно разнообразный опыт общения с незнакомыми людьми. Необходимо дать ему возможность самому установить контакты с окружающими в поликлинике, на детской площадке, в магазине и пр.

Интеллектуальная готовность

• Умение думать, анализировать, делать выводы.

• Развитие речи, словарный запас и способность рассказывать что-то на доступные темы, в том числе и элементарные сведения о себе.

• Способность к концентрации внимания, умение строить логические связи, развитие памяти, мелкая моторика.

Умение писать, читать, считать, решать элементарные задачки, это лишь навыки, которым можно научить. Не подавляйте исследовательский интерес юного естествоиспытателя, тогда к моменту поступления в школу ему многое удастся постичь на собственном опыте. Учите ребенка самого искать ответы на свои бесконечные «почему», выстраивать причинно-следственные связи – одним словом, активно интересоваться окружающим миром.

Мотивационная готовность

• Познавательный интерес, желание узнавать что -то новое.

• Сформированность положительного отношения к школе, учителю, учебной деятельности, к самому себе

Рассказывать о своих школьных годах, вспоминая смешные и поучительные случаи, читать вместе с ребенком книги о школе, рассказывать о школьных порядках, устроить малышу экскурсию по будущей школе, показав ему, где он будет учиться. Полезны занятия, которые развивают фантазию и воображение: рисование, лепка, конструирование, а также самостоятельность и упорство: занятия в кружках и секциях.

Эмоционально - волевая готовность к школе

* Способность управлять своими эмоциями и поведением;

*Умение организовывать рабочее место и поддерживать порядок в нем;

*Стремление преодолевать трудности;-

*Стремление к достижению результата своей деятельности.

Формированию этих качеств поможет игра!!!

Игры учат спокойно дожидаться своей очереди, своего хода, с достоинством проигрывать, выстраивать свою стратегию и при этом учитывать постоянно меняющиеся обстоятельства и т.д. Также необходимо приучать ребенка к смене деятельности, режиму дня.

Важно проявлять веру в ребенка, искренне поощрять, помогать и поддерживать. Потихоньку ребенок разовьет в себе способность к волевому усилию, но не сразу. Помогите ему!

Готовы ли родители к школе?

* Быть щедрым на похвалу за достигнутые результаты

* Жертвовать своим личным временем и некоторыми привычками.

* Сдерживать свои эмоции.

* Не кричать, не унижать и не обижать.

* Не сравнивать своего ребенка с другими детьми.

* Не наказывать ребенка без причины.

* Всегда встречать ребенка из школы с улыбкой.

Школа – это естественный этап в жизни ребенка .

А помощь родителей выражается– в понимании ребенка, в умении направить его и поддержать .

• 1.«Психологическая готовность ребенка к школе» под ред. Маклакова П.А., ДЕТСТВО-ПРЕСС,2013 г.
• 2. «Ваш ребенок идет в школу. Проверяем готовность ребенка к школе. Советы родителям первоклашек»,Е.Корнеева, Мир и образование,2013 г.
• 3. «Не хочу идти в школу!Советы и рекомендации родителям будущих первоклассников», Е.Н. Балышова, изд-во «Литера».
• 4. «Пора в школу!Подготовка будущего первоклассника», Н.Богачкина, «Феникс»,2013 г.
• 5. «Памятка первоклассника. Первый раз в первый класс!» ,С. Гордиенко, «Феникс-Премьер», 2013 г.
• 6. «Работа с семьей при подготовке детей к школе. Лекторий для родителей будущих первоклассников»,О.Бережнова, «Детство-Пресс», 2011 г.
• 7. «Предшкольный бум. Что нужно знать родителям будущих первоклассников», Монина Г., Панасюк Е., «Речь»,2008 г.
• Книги можно приобрести в книжном интернет –магазине http://www.labirint.ru/

«Быть готовым к школе – не значит уметь читать, писать и считать. Быть готовым к школе – значит быть готовым всему этому научиться». Доктор психологических наук Л. А.Венгер Введение Федеральных Государственных Требований (ФГТ) к структуре дошкольной программы и принятие новых Федеральных Государственных Образовательных Стандартов (ФГОС) начального школьного образования – важный этап преемственности детского сада и школы.

Задача ФГОС – учить детей самостоятельно учиться

• Замена дошкольных видов деятельности занятиями учебного типа. Сюжетно-ролевая игра не занимает ведущего места в жизни дошкольников.
• Приоритетом являлось интеллектуальное развитие ребёнка в ущерб духовно-нравственному воспитанию и личностному развитию.

Проблемы в обучении и воспитании детей

• Категория одарённых и способных детей снижается, увеличивается число школьников, не умеющих работать самостоятельно, пассивных, с трудностями в обучении и просто проблемных детей.

• Резко возросла информированность детей. Это становятся фактором формирования картины мира у ребёнка.
• Современные дети мало читают.
• Ограниченность общения затрудняет усвоение моральных норм и нравственных принципов.

Особенности Стандартов 2-го поколения

• Главная воспитательная функция.
• Целью образования должно быть духовно-нравственное развитие личности ребёнка.
• ФГОС – это совокупность требований семьи, школы, общества и государства. Ориентация на результат образования.
• Ценность обучения по ФГОС –введение УУД. Формирование УУД осуществляется в контексте разных учебных дисциплин. Каждый учебный предмет в зависимости от содержания и способов организации учебной деятельности раскрывает определённые возможности для формирования тех или иных УУД.

ФГОС – это равные стартовые возможности и индивидуальный подход к каждому ребенку.

• ФГОС – это равные стартовые возможности и индивидуальный подход к каждому ребенку.
• Самоценность детства – понимание детства как периода жизни, значимого тем, что происходит с ребенком в данный момент.
• Детский сад и начальная школа – это важнейшие институт социализации
• Начальная школа в отличии от ДОУ ставит перед ребенком образовательные задачи

Универсальные Учебные Действия

• Этот термин означает умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию путём активного и сознательного присвоения нового социального опыта. А также - это совокупность способов действий учащихся, обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

Функции УУД:

• Обеспечение возможностей школьника самостоятельно осуществлять учебную деятельность, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности
• Создание условий для гармоничного развития личности и её самореализации на основе готовности к непрерывному обучению; обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.

Виды УУД:

• Личностные
• Регулятивные
• Познавательные
• Коммуникативные
Все виды УУД взаимосвязаны и взаимозависимы.

Универсальность учебных действий

• Носят общеучебный (надпредметный, метапредметный) характер, обеспечивают целостность развития, преемственность всех ступеней образовательного процесса, лежат в основе любой деятельности учащихся, в том числе и внеурочной.

Метапредметные УУД

• В состав которых входят регулятивные, познавательные и коммуникативные учебные действия. Их рассматривают в качестве результатов освоения основной образовательной программы по ФГОС. Они обеспечивают овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.

Метапредметные УУД

• Познавательные УУД:
• Общеучебные
• Универсальные логические
• Постановка и решение проблемы

Психологическая готовность включает в себя

• Личностно-социальную готовность
• Интеллектуальную готовность
• Мотивационную готовность
• Эмоционально - волевую готовность.

Школа и детский сад – два смежных звена в системе образования. Успехи в школьном обучении во многом зависят от качества социализации, сформированных в дошкольном детстве, от уровня развития познавательных интересов и познавательной активности ребенка, от развития способностей ребёнка. Вывод: Новые взгляды на воспитание, обучение и развитие детей требует нового подхода к осуществлению преемственности детского сада и школы, построении новой модели выпускника, что позволит обеспечить непрерывность образовательного процесса. Сотрудничество семьи, детского сада и школы необходимо для полноценного развития личности. Спасибо за внимание! Проблемы современной ситуации в обществе:

• Ценностно-нормативная неопределенность взрослого мира (размываются ценностные ориентиры);
• Эмоциональная перспектива, в которой происходит ситуация взросления ребенка (какие эмоции преобладают в обществе: оптимизм/пессимизм и пр.);
• Доминирование западной культуры;
• Влияние техноэволюционных процессов;
• Социальное неравенство детства (рост слабых социальных групп);
• Деформация традиционного уклада семьи;
• Разрушение культуры детской жизни: возрастание агрессии и др.

Преемственность между дошкольной и школьной ступенями образования не должна пониматься только как подготовка детей к обучению

Учителя должны

Внимательно познакомиться с формами и методами работы в ДОУ, помочь первоклассникам быстрее адаптироваться к новым условиям

Задачи преемственности детского сада и школы

• Развитие любознательности
• Развитие способности самостоятельно решать творческие задачи
• Формирование творческого воображения, направленное на интеллектуальное и личностное развитие ребенка
• Развитие коммуникативности (умение общаться со взрослыми и сверстниками

Цель

• - создание преемственности и успешной адаптации при переходе из детского сада в школу.
• - обеспечение системы непрерывного образования с учетом возрастных особенностей дошкольников и первоклассников.
• - создание благоприятных условий в детскому саду и школе для развития познавательной активности, самостоятельности, творчества каждого ребенка.

Задачи

• укрепление и сохранение здоровья детей, готовящихся к обучению в школе.
• - всестороннее развитие, позволяющее им в дальнейшем успешно овладеть школьной программой.
• - создание благоприятных условий для психического и личностного развития ребенка.

Каждый ребенок идет в первый класс с надеждой на позитив. Все зависит от того, насколько ребенок был психологически подготовлен к школе.

Психологическая готовность - это такое состояние ребенка, которое позволяет ему овладевать новыми знаниями, принимать новые требования и чувствовать себя успешным в общении с учителями и одноклассниками.

Недостаточная психологическая готовность чаще всего возникает по следующим причинам:

• · В дошкольном детстве ребенок мало играл и общался со сверстниками;
• · Имел маленький запас знаний об окружающем мире, не был заинтересованным и любопытным;
• · Был тревожным и имел низкую самооценку;
• · Присутствовали логопедические проблемы, которые не удалось решить к началу школьного обучения;
• · Не любил игры и занятия, требующие сосредоточения и умения доводить дело до конца.

Важную роль в обеспечении эффективной преемственности дошкольного и начального образования играет координация взаимодействия между педагогическими коллективами ДОУ и школы.

Организация работы по преемственности

Методическая работа с педагогами

Работа с родителями

Работа с детьми

Формы осуществления преемственности: экскурсии в школу;

• экскурсии в школу;
• посещение школьных праздников;
• знакомство и взаимодействие дошкольников с учителями и учениками начальной школы;
• участие в совместной образовательной деятельности, игровых программах;
• выставки рисунков и поделок;
• встречи и беседы с бывшими воспитанниками детского сада;
• совместные праздники и спортивные соревнования дошкольников и первоклассников;
• участие в театрализованной деятельности;
• посещение дошкольниками адаптационного курса занятий, организованных при школе.

Работа с детьми

Совместные педагогические советы (ДОУ и школа);

• совместные педагогические советы (ДОУ и школа);
• семинары, мастер- классы;
• круглые столы педагогов ДОУ и учителей школы;
• проведение диагностики по определению готовности детей к школе;
• взаимодействие медицинских работников, психолога ДОУ и школы;
• открытые показы образовательной деятельности в ДОУ и открытых уроков в школе;
• педагогические и психологические наблюдения.

Работа с педагогами

Совместные родительские собрания с педагогами ДОУ и учителями школы;

• совместные родительские собрания с педагогами ДОУ и учителями школы;
• круглые столы, дискуссионные встречи, педагогические «гостиные»;
• консультации с педагогами ДОУ и школы; встречи родителей с будущими учителями;
• дни открытых дверей;
• анкетирование, тестирование родителей;
• образовательно - игровые тренинги и практикумы для родителей
• визуальные средства общения;
• заседания родительских клубов

Работа с родителями

Целевые ориентиры дошкольного образования

Инициативность и самостоятельность

Уверенность в своих силах

Положительное отношение к себе и другим

Развитость воображения, фантазии, творчества

Умение подчиняться социальным нормам

Развитость крупной и мелкой моторики

Проявление любознатель-ности

Способность к волевым усилиям в разных видах деятельности

Способность к принятию собственных решений

Целевые ориентиры программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования Деятельный и активный

Ожидаемые результаты:

портрет выпускника детского сада

• Деятельный и активный
• Креативный
• Любознательный
• Инициативный
• Открытый внешнему миру, доброжелательный и отзывчивый
• Положительное отношение к себе, уверенность в своих силах
• Чувство собственного достоинства

Проблема преемственности может быть успешно решена при тесном взаимодействии детского сада и школы. Выиграют от этого все, особенно дети. Ради детей можно найти время, силы и средства для решения задач преемственности. Проблема преемственности может быть успешно решена при тесном взаимодействии детского сада и школы. Выиграют от этого все, особенно дети. Ради детей можно найти время, силы и средства для решения задач преемственности. Используемая литература:

• Используемая литература:
• От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. – 304 с.
• Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – 4-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.– 232с.
• Готов ли ваш ребёнок к школе / А.А. Венгер, А.Л.Венгер –М: Знание, 1994 г. – 192 с.
• Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования //
• Преемственность в работе ДОУ и школы в рамках введения ФГОС НОО в начальной школе. sch177.pskovedu.ru
• Л.Н. Кравцова "Преемственность между детским садом и школой в связи с переходом на ФГОС второго поколения". http://kravtsoval.ucoz.ru/publ/2-1-0-17